河西学院小学教育论文将告知网络搜索的优先顺序。只有网络检索是定稿的第一选择。其他系统只能作为参考。重视毕业论文的调查，注重知识网的检查正确建立入口一、小学教育专业艺术技能课程的建设现状具有鲜明特色的小学教育专业。河西学院（原张掖师专）于1

所学校的转型和发展，更好的服务是地方经济和教育事业的发展，在三年制专家的基础上，2002年正式成立小学教育本科专业，是甘肃省首家成立的小学教育本科专业大学。经过多年的努力和探索，已经逐渐形成了自己的特色和优势，被甘肃省教育厅确定为“甘肃省特色专业建设点”。（一）艺术技能课程开设模块河西学院小学教育学科的培养目标是培养本专业的德性、智能、身体全面发展，具备创新精神和实践能力的“基础扎实、能力高、素质高”小学教师。

艺术系主要课程的模块有音乐基础、美术基础、基础美学、声乐、乐器、舞蹈、美术等。在这些主修课程中，音乐的基础、美术的基础属于专业基础理论的必修科目。基础美学属于专业方向理论的选择科目。艺术技能实践类课程开设了模块。主要有声乐、乐器、舞蹈和美术。属于专业方向选择科目。在艺术技能实践课程的一些模块中，声乐课程是针对小学教育专业开设的歌唱技能技法课。

课程的内容是声乐的基础知识、发声练习、歌曲三大部分，主要侧重声乐技能的训练，重视基础发声练习，培养学生声乐理论和综合实践应用能力。乐器课程主要练习键盘乐器的演奏，掌握键盘乐器的基本演奏方法，强调键盘乐器的演奏技能和技巧的训练，基础训练一直贯穿，尤其是编排孩子的歌弹唱相关内容，更是小学教育专业学生的接近实际，为将来从事小学教育键盘乐器演奏打下基础。

舞蹈课程主要训练学生的舞蹈基本技能。通过学习，让学生初步了解舞蹈专业的特点和作用。掌握儿童舞蹈训练的基本方法，掌握常见民族民间舞蹈风格特征、基本步骤、舞蹈风格、节奏特征等。可以进行简单的儿童舞蹈练习和指导。美术课的内容是造型基础、构图基础和色彩基础的课程——素描、色彩（包括水彩、淡彩）、装饰画、动画画、缩画等。通过学习培养学生从简单的结构着手，观察、分析、表现物象的能力，提高造型能力。

还包括手工制作、雕刻、泥塑等空间造型艺术实践课。四个艺术技能课程模块在具体的教育实践中所包含的内容比较全面，基本上覆盖了小学教育专业学生所需的基本艺术技术。有问题的是，培训目标的表现不全面。

“本专业德育、智育、身体全面发展、具有创新精神和实践能力的基础实、能力强、素质高的小学教师”。重视德育、智育、体育发展目标，忽略了载“美育”的艺术类课程。美育是学校教育的重要组成部分，艺术教育是美育的一部分。

在历史上，美育和艺术教育是同时发展的，现在艺术教育包含在美育的范畴，艺术教育由知识、技能、艺术的审美和美的三个部分组成。特别是小学教育，艺术教育是美育的核心部分和主要实施途径。

[2]10-12.艺术技能课程设置不合理。培训方案中课程的整体模块似乎设计覆盖了大部分艺术类课程，但这些课程属于艺术类专业方向实践选修课。由于受培训方案的限制，选择科目的选择原则上是“四选二”，即从声乐、乐器、舞蹈、美术四个模块中选择两个模块选择选择选择选择选择。这样一来，艺术类实践课程的学习就变得不全面，学生对自己不熟悉的艺术模块就无法深入学习，成为现实的困境。

（二）小学教育专业学生的艺术技能状况分析河西学院小学教育专业适合甘肃省招生普通本科学生。请从几年来的录取名单中在“特长”栏里填写内容分析。小学专业学生几乎没有艺术特长。从学生信息栏分析，大部分学生来自农村。受家庭条件、个人成长环境、社会环境等因素的制约，很多学生没有接受艺术特长的训练，因此，艺术技能掌握情况比较差。1.艺术技能学习情况（1）根据教育环境，艺术技能和艺术技能不足的学生的艺术技能学习的不同变得明显。

（2）受基础教育的应试教育影响，高考文化课程、轻艺体类课程、艺体类课程在基础教育阶段成为“先天不足”、“营养不足”。（3）学生个人对艺术技能课程的悟性、接受能力和努力程度的不同，对艺术技能的学习明显不同。

（4）担任教师的教学经验、教学能力和学生对教师的感情、态度不同，也会影响学生对艺术技能的习性。（5）受艺术类选择科目“四选二”的限制，艺术技能的学习种类有质的差异。（6）受学校培养目标、课程模块的设计、授课时间的安排、实习机会的多少、教育硬件设备等客观因素的制约，艺术技能的获得和运用也受到制约。

（7）根据学科知识结构、学生个人艺术素养、学习欲望等主观因素，明确了艺术技能的学习差异。2.艺术技能课的选择倾向根据近2年的小学教育专业学生艺术技能课程的选择倾向表，2年级4班选择舞蹈课程的人共计153人，选择乐器课程的人共计135人，分别占年级总数的80%和71%。选择美术课程的有69人，选择声乐课程的有25人，分别占年级总数的36%和13%。选择乐器和舞蹈课程的人比选择美术和声乐课程的人要多得多。

为什么会发生这样的事情呢？（1）在基础教育阶段，美术课和声乐课（音乐课以歌为主）的开设一直是在基础教育阶段进行的。无论是小学教育科的学生还是非小学教育科的学生，在基础教育阶段都掌握了一定的知识和技能。在“四选二”的选择范围的限制下，放弃更深入学习的机会。（2）乐器和舞蹈课程在基础教育阶段没有专门开设，很多来自农村的学生没有专门接受艺术特长的训练，大部分学生没有接触过乐器，也没有接受舞蹈的基础训练。（3）小学教育专业男女性别比分布不均衡（参照表2），女生占总人数的80%以上。

女性热爱天生的美，因此对舞蹈艺术有热爱和憧憬，需要健身和健身。选择舞蹈课程的人多也是必然的倾向。（4）例外地，有些学生由于家庭条件和教育环境优越，在基础教育阶段有接受乐器和舞蹈训练的条件，或者利用业余时间进行这些课程的专业训练。学会了一定的技能，学会了。为了实现艺术平衡和全面发展，选择其他艺术选择科目。（三）艺术技能状况调查河西学院小学教育专业学生艺术技能状况为了比较全面、客观地把握，基于研究目的，制作了《河西学院小学教育专业学生艺术技能状况调查表》。

问卷内容是小学教育专业学生性别、年龄分布、学生艺术技能课

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