中国知网论文查重论文均由官网检测，结果与学校、杂志社检测相同! 24小时知网查重自助，知网论文检测系统自动检测降重，安全不泄露。
我国高中教育改革论文
知道我国高中教育改革论文。最重视学校毕业论文调查的第一选择系统是为知识网论文研究重系统。只能在调查网络后决定原稿的优先顺序。其他系统只能作为参考。请重视毕业论文的检查。信息调查的入口之一，“国际视野”和“本土实践”之间的张力以新世纪以来最重要的高中教育改革即普通高中课程改革为例，说明“国际视野”和“本土实践”之间的张力情况和性质。从这次改革来看，国际视野更加鲜明，可以从世界的角度来看待中国高中教育中的问题和发展的展望和想法。
首先从改革文本来看，改革方案的设计总体参考了世界的本质，主要反映了西方国家高中教育模式的倾向。例如，设置综合实践活动课程，实施学分制、课程选择制和模块课程等。其次从学术的话上说，伴随着课程改革，各种教育理论的语言前所未有的繁荣和多元化，各种学术论述的流质很复杂，但总体上是与世界教育理论学术的说话声更为一致，更多吸收和参考做（把一部分担心的人称为“移植”）西洋教育学术语言体系。
的任何教育改革都包含着一些教育价值观和思想逻辑的转变。普通高中的课程改革比以前的改革根本触动了我国的现实高中教育文化方面。并在思想上指出了我国传统的高中教育实践模式和批判其高度同盟的传统主流教育理论。因此，改革在理论和实践方面取得了巨大的反弹。
在理论方面的排斥表现为某学者总结的所谓“洋化派”和“国情派”的对立，在实践方面的排斥通常归结为“理想主义”和“现实主义”的张力。这句台词，有可能是因为移植了太多西洋的经验而忽视了本国的教育。在这里，所谓的“洋化派”和“国情派”的对立在理论上是非是非是不涉及的。只是，建立这样的对立，只是想说明近代以来我国思想界沿袭了渐渐变旧的中国和西洋之争的传统。在这样的传统中，所谓的“国情派”的人总是警惕、降低外来思想和文化，以论证自己的思想和文化的优越性和合理性为特征。
从历史上看，中国和西方有着争斗的传统，但是中国社会的进步总体上是沿着向西方学习的步伐前进的。特别是进入全球化的今天，这样的步伐不仅没有钝化，反而有加速的意思。回到高中教育改革问题，在教育国际化的今天，我国的高中教育改革不能自然地飞出东西外，自然得飞机，它将持续面临“国际视野”与“本土实践”之间的逻辑张力。
在这样的张力中，如果我们十分自信、开放、宽容和智慧，在传统中西之争中应该超越非即时对手的二元对立思维，保持开放世界和未来的积极心态，更要理性的思想姿态和更精致以化学术方式评估和处理改革过程中存在的中西教育学术语言和教育实践的张。在改革过程中，能够为西方教育的学术视角和框架多元化、丰富和深度发现、解释、解决问题提供更好的知性启发。知识资源二、国际视野下的高中教育和改革对于把握国际视野下高校教育发展和改革特点，可以从两个纬度展开。
（一）国际机构关于高中教育的见解很多国际机构都有关于教育的话题，这里以联合国教科文组织和国际经济合作和发展机构（OECD，以下称为经合组织）这两个比较有影响力的国际机构关于高中教育的论述为焦点有，有。1.基本教育发展观联合国教科文组织以教育为优先事项，设定了综合性的活动目标。也就是说“实现高质量的国民教育和终身学习”。〔1〕“高品质”、“全国国民教育”和“终身学习”三个关键词共同辅佐，构建联合国教科文组织的基本教育哲学。
中，“全国国民教育”的内涵和目标是“满足所有儿童、青年和大人的基本学习需求”。[2]“终身学习”被联合国教科文组织视为核心概念，构想利用这个概念接受教育的人理想的素质形象，规范教育目的。
“高品质”的概念体现了对优质国民教育发展的诉求，其组织的教育品质观以学习者为中心，超越了以认知能力为中心的品质认定方向，以生活技能的开发为重点。经济合作机构和联合国教科文组织在教育价值观念上有基本一致，特别是终身学习概念在教育论述中占据了更为主导的地位。
2.理想的高中教育形象两个国际组织对高中教育的解释表现在对高中教育的性质、任务和目的的理解上。有必要结合“全国国民教育”的概念来说明高中教育的性质。联合国教科文组织实际上是基于全国人民教育概念的内涵和外延，定义了什么是基础教育。从本质上来说，我理解教育的基础教育是满足基本学习的必要性。进入
世纪以来，全国人民的教育的外延已经在初等教育之前就被推举为初级中等教育。根据此，“基础教育的概念已经包括初级中等教育了。”也就是说，高中教育不是基础教育。但是，从内涵上来说，在第47届国际教育大会的文件《面向所有青年的优良教育：挑战、趋势及优先事项》中，从小学到高中的教育是整体考虑的，主要是高中教育实际上是以小学和中学教育为基础，以学校和中学教育为基础，以学校和中学教育为基础，进行的。可以认为进一步满足了生的基本学习需求和培养基础。本能力基础教育
但在高中阶段，基本学习所需的定义不仅要在阅读、写作、计算等基础能力上，还要在终身学习的概念下，重新定义高中生人生中“交叉点”的性质。简而言之，是升学和就业所需的认知能力和生活能力的统一，具体来说，适应高等教育阶段，理知学习所需的思维和认知能力，适应就业世界所需的技术能力和知识应用力，以及作为有责任的公民参加社会生活的能力等。
综合具备上述能力，是两个国际组织构想的理想高中生素质形象。但是，很多国家的高中教育设计分为普通的高中教育和职业高中教育两条路。他们各自有着专业属性的自然任务。前者以升学为焦点，后者以就业为焦点。因此，联合国教科文组织的原则性提案扩大了对一般教育的理解，“一般教育的概念必须显著扩大，明确包含社会经济、技术方面、实践方面的知识”。〔5〕加强一般高中教育与职业教育的交流，认为“在高中全体的教育阶段，学习者应该确保在普通和职业两个领域之间进行自由运动”。
[6]经合组织也认为“应该保持普通和职业高中教育的平衡”。通过强调终身学习，职业和一般教育更加紧密地结合在一起。必须将职业要素引入传统学术普通教育课程（例如法国、芬兰、英格兰、威尔士）”。[7]3.联合国教科文组织呼吁联合国教科文组织改变高中教育模式，从现有的中等教育和高中教育模式来看，“被许多学科（语言、数学、历史、地理、自然科学、社会科学等）分解成七零八落的知识王国”“人类历史上首次更新知识”。这是人类想要代替速度的状况。
但是，这个