自闭症是广泛的发育障碍，其基本特征有3个。也就是说，这是一种社会交往障碍、沟通障碍以及顽固的行为。其中沟通障碍是自闭症的核心障碍，需要训练自闭症儿童的沟通能力。回合式教学法是应用行为分析中的具体训练方法，根据孩子的身心发展特征，通过循环操作的教学方法分解训练内容，分成一个一个具体步骤，并通过这些小步骤大量收集可以进行中一对训练。

为了研究圆形教育法对自闭症儿童交流能力训练的效果，采用个人方案分析法，对北京某机关的自闭症儿童进行4个月的训练，根据《双溪心障害儿童个别化教育课程》中沟通能力的评价结果制定了回合式教育法的训练方案。整个研究过程包括沟通能力三个方面。内在语言训练、说话能力训练、非语言交流训练分四个阶段进行。最后通过对研究对象前后测量数据的对比分析得出结论。回合式教育法提高了自闭症儿童的沟通能力。随着社会不断进步和人们生活水平的提高，自闭症的发病率也在逐渐增加。根据

项调查，我国的精神障碍者人数第一位是自闭症的孩子，这在我国自闭症并不少见，正逐渐转化为流行病。自闭症的孩子有沟通障碍、社交障碍和雕刻行为等症状，其中沟通障碍是自闭症的孩子比较明显的标志之一，具体来说不能建立和他人的关系，行为模仿不足，和别人玩游戏不会，不会。为了作为一个人生活在社会上，为了融入社会，和其他人的交流和交流是不可缺少的，所以对自闭症的孩子的交流能力的训练是必要的。但是，在很多康复训练中，沟通能力容易被忽视。为了改变这个现状，为了提高自闭症的孩子们的交流能力，我想找到更好的锻炼方法，早点融入社会。根据过去的文献资料的整理，使用圆形教学法的自闭症儿童训练的研究在世界上也很广泛，特别是在海外盛行。但是，在国内关于这个领域的研究推迟了。大部分的研究基于理论方面。利用循环式教育法研究自闭症儿童的沟通能力训练，不仅丰富了国内关于转型教育法的自闭症儿童交流能力训练的研究，还可以给其他教育者提供很多参考。

对于自闭症儿童的沟通能力的训练，可以探讨回合式教育法在自闭症儿童交流能力训练中的效果和应用过程中存在的问题。为监护人和康复师提供参考的训练战略和建议。另一方面，在自闭症儿童训练中寻找更有效的康复策略，提高他们各方面的能力，使他们在安全环境中得到有效的帮助，从而摆脱困境，与别人正常沟通，更好地适应社会。

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