学前教育专业幼儿心理学教育论文

感知网络检索重视系统是知识网论文检索重系统，只有网络检索是定稿的第一选择。其他系统只有参考作用。请重视毕业论文的调查。知识网检重入口一、学前教育专业“幼儿心理学”课的现状1、教师专业知识不足的背景“幼儿心理学”课的教师很多学历背景是前教育学或心理学。学生前的教育学教师，心理学的知识不足。说明心理学的专业知识的时候，很难深入。心理学老师对幼儿园的理解很少，对幼儿园的教育活动和教育的理解不足。

2、教室教学方式生硬，缺乏灵活性。“幼儿心理学”是理论性很强的学科。课很抽象。只有教师注入课堂上的大量抽象心理学理论，学生做笔记，记重点，课后死记硬背，是让学生无法掌握心理学知识，那就更不能应用了。

这种教育方式只会适得其反，让学生觉得无法适应，对这门课程失去了兴趣，觉得课堂乏味，甚至产生厌学情绪。3、理论和实际脱离学前教育的学生大多是刚刚高中毕业的孩子。他们不习惯幼儿和心理学。再加上教师采用单一的授课方式。学生在学习过程中要丰富实践知识，提高应用能力很难。理论和实践的重大偏差只不过是告诉学生学习“幼儿心理学”没有用的想法，最后变成没兴趣的学习，勉强应付考试而已。

这样培养的教师也很难适应时代发展的需要，达不到幼儿园人才的要求。二、如何开展学前教育专业的“幼儿心理学”教育？针对“幼儿心理学”课程的教育现状，结合学前教育专业的专业特色，为取得良好的教育效果，培养专业、合格的幼儿教师。

1、加强教师专业知识素养的教师是不断进步的职业，原地踏步意味着退步。作为教师，有必要丰富自己专业知识的素养，不断提高。

“幼儿心理学”科目对教师的要求很高，学前教育的基础知识和实践经验丰富，同时也需要扎实的心理学知识。因此，为了更好地教好“幼儿心理学”这门课，教师需要不断自我提高和改善，利用课余时间来提高自己的学前教育学和心理学知识素养，利用各种机会深入幼儿园的教学现场，使幼儿、幼儿教师和幼儿观察稚园，收集典型的案例，整理，活用心理学的发展规律进行。进行分析，提高自身的教育实践能力。

2、结合实际，采用灵活多变的教育方式“幼儿心理学”课程，把握幼儿心理发生、发展的基本规律以及幼儿心理变化的原因，把握各年龄层婴幼儿心理发展的主要特点及相应的教育训练措施，使幼儿教育成为科学、科学、科学、科学、科学、科学、科学、科学、科学、科学、科学的心理学依据，有助于解决幼儿教育。存在的实际问题。从教学性质和特点来看，教师在一般教育过程中实际联系，让学生上中学，做中学，同时结合多种教学方式，全面提升学生的综合素质。学生学习幼儿心理学的理论，不是为了知识的积累，而是为了更好的指导实践。

老师使用了作为“幼儿心理学”在教学过程中教授的理论，让学生觉得这是一门应用性很高的学科。通过各种教学方式结合理论和学生未来的教学实践，结合理论和教室，增强这门课程的说服力和魅力。在教育过程中，采用以下教育方式，可以提高教育质量。（1）会话方法。

教师与学生之间就学习内容展开对话，在交流、讨论和解释中，帮助深入了解幼儿的心理发展和应用的基本理论，解决学习中的困惑，提高幼儿对心理学的兴趣。（2）判例教育法。

套教学方法在海外各领域的教育实践中常年使用。理论和实际的结合被认为是最紧密的。在使用判例教育法时，选择的案例有目标，根据案例合理组织学生讨论，调动所有学生的积极性，激发对儿童心理学的兴趣和热情，分析学生的问题提高解决问题的能力。

（3）实验法教师带学生反复心理学中的经典实验，共同设计和操作实验。

实验法是心理学的重要方法之一，科学性高，可以丰富教育形式。另外，还可以增加对幼儿心理学的兴趣，直观地感受心理学。三、在课堂上讲“对要求非常理解”，增加学生的实践机会1、正确理解并掌握心理学知识的心理学类课程对学生来说是不熟悉的，所以想掌握“幼儿心理学”这门不太清楚的理论性较强的课程。只会让学生厌倦、排斥。

想得到良好的教育效果。教师不能为了简化和教授抽象的心理学理论而教授。在教授过程中，对于教科书中抽象复杂的心理学知识，可以在保留精髓的基础上进行简化和具体化，使教材中的理论更容易理解，更有利于理论与教学实践的结合。对于“幼儿心理学”的学习，不是一味的反对意识，重要的概念和重要的理论也需要记忆。只是，不是机械性的意识，必须通过理解掌握。

教师引导学生分析心理学中的知识点，通过分析字面中包含的要素和各要素之间的关联，来理解概念和原理，不死记硬背。2、为学生创造实践机会“幼儿心理学”中的一些概念、理论，例如只靠教师口头授课，学生可以只记住几个框框。我真的想让孩子理解。为了掌握幼儿心理，学生必须积极参加实践活动。

理论必须为实践服务。学习“幼儿心理学”是为了让学生更好地指导未来的学前教育工作。实践可以让学生更快地投入角色。所以积极为学生创造实践机会，如幼儿园课程参观、现场实习、短期实习、岗位实习、实践环节和课程教育紧密结合，学习和使用。通过实践，学生直观地体验学校前教育，增强作为幼儿教师的感性。

学生还可以作为特定的观察对象，分析幼儿的心理现象，更好地掌握学前儿童的心理发展和应用的基本理论和实践操作技能。在实践中，学生还可以发现自己的不足，获得理性的认识，激发自己的意识，形成内在的学习动机。

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