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毕业设计形式的多样化与创新能力的培养
摘要：在应用型的本科大学，毕业设计实践活动一般会流于形式。具体的表达形式单一，选题，研究路径固化，没有个性的指导和关心。为了适应
所学院的发展，在应用型和创新型人才培养中，必须进一步发挥毕业设计在本科实践阶段的作用。文章以过程装备和控制工程为例，针对其专业特点分别对人才培养方案、专业实验室、科技创新和技能竞争、学校企业合作等方面进行了现状分析。
项实践证明，实施毕业设计多样化，提高应用型本科专业的毕业设计质量，培养创新型人才的效果明显。关键词：毕业设计、多样化、应用型本科、创新型人才一、引言随着“大众创业、万众创新”等国家政策的逐步推进和执行，大学的“革新”工作逐渐点燃。毕业设计具有较强的设计性、实践性、综合性和创新性，是应用型大学工学专业培养应用型、创新型人才的重要实践教育的一环。如果
不能有效改革和创新，仍然采用传统研究型毕业设计形式进行，有违背应用型本科培养的初衷，不仅难以满足市场人才的多元化需求，还需要不同化人才的培养的趋势，更不能适应学生个性化发展的要求。如何改革毕业设计形式，解决现在的大学教育和实践的弊端，是应用型的本科大学和大学正在讨论的问题。二、国内高等教育从精英教育向大众教育的转变很近。20年来，毕业设计一直沿袭着传统形式。与文科、理科或一般学科的毕业论文不同，工科的毕业设计包括实习报告、任务书、开题报告、设计图以及毕业设计说明书。那个特征把重点放在了研究上。背景是应用型人才的培养要求，毕业设计无法达到相应的效果，不仅限于质量，还制约着学生的创新能力和实践能力的提高。
过程的装备和控制工程专业（简称装备专业，或称为装备专业、过装专业、过控专业）是机械、控制和化学工业的交叉学科，涉及原化工机械、炼油机械、矿业机械、建筑材料机械、轻工业机械、自动化等专业。本文以装备专业为例，通过网上77份问卷分析。发现了
个问题。（一）选择问题过于集中，不能满足市场需求的毕业设计应引导市场需求，据调查，装备专业毕业生从事的行业种类主要是石油化工、环保、通用机械制造、制药、食品轻工业、科研技术、机关、集中在IT电子行业和其他行业，分布情况请参照图1。
所大学的装备专业在中国石油大学的装备专业等就职倾向显著，毕业后从事石化行业的人占61.3%。常州大学怀德学院的装备专业主要服务于装备制造业发达的长江三角洲地区，毕业后从事装备设计和制造，检查和控制方面的人员较多。
毕业后从事的职业的分布状况请参照图2。主要集中在设备管理、生产制造、技术研究开发、技术支持、销售等方面。根据调查结果，市场需要专业的技术型、应用型人才，这也符合装备专业培训方案的制定标准。根据
专业的培训方案，装备专业主要具有实践能力、创新能力，能够培养过程装备的研发、设计制造、监测、过程控制、设备管理、安全保障、运行维护及经营管理等方面的应用型工程技术人才。为此，开设了压力容器、流体机械、机械设计、故障诊断、装备制造、过程控制六个方向的专业课程。不同专业课程的主题分布情况如图3所示。
毕业设计主题明显偏于压力容器、流体机械和机械设计三门专业课程。机械故障诊断、装备制造、过程控制方向的主题为零。将毕业设计的选择情况细分化，压力容器的专业科目方向的选择问题占全体的63%。其中，换热设备选择问题占32%，储存设备选择问题占21%，反应设备选择问题占10%。这种选择问题严重的“造山”现象不仅与装备专业的“重视实践应用，选择性方向多”的培养计划不一致，也影响了一些学生的“学无济于事”，有些教师的毕业设计形式单一，利用学生资源研究不能进行探究。
而且，主题过于集中，其主题必然大同小异，缺乏创新。显然不合现代市场的应用型、创新型人才的需求。对人才的多元化、个性化的发展也没有帮助。（二）主题注重设计。选择其他领域主题的市场需要各种各样的专业人才。人才的培养决定在多个阶段。例如，压力容器的制造领域、角色设备监视测量测量领域、现场控制领域、工厂管理领域、安全保障领域、运行维护领域等，需要对通过毕业设计环节学到的知识进行检查。但是，这些领域往往不能用传统的毕业设计来表现，所以毕业设计必须用其他形式来补充。内容决定形式，形式单一必然影响内容的缺乏。要培养适应
市场需求的应用型人才，需要更多种类的毕业论文题目。常州大学怀德学院的装备专业虽然有着良好的专业积累和硬件水平，但在教师力量、设计资质、实习基地方面都有着较强的实力。70%，但毕业设计形式还是单一的。主要以设计图和毕业设计说明书的形式表现。这不利于学生的多元化、个性化的发展。
（三）缺乏个性指导，很难引起学生的兴趣。教育强调人才教育。研究型大学的毕业设计强调理论性和学术性。主题偏于“重视理论，轻视实践”。应用型大学的毕业设计还很有规定。如果不进行有效的改革和革新，有些毕业设计的质量就无法保证。不仅影响应用型人才的出口质量，也违反了应用型人才培养“重视实践，理解理论”的原则。应用型大学的毕业设计形式应重视实践性、应用性和创新性。如何满足学生个性，激发学生兴趣，培养实践动手能力强的应用型、创新型人才，已成为应用型本科人才培养的共识。
个单一的毕业设计不能满足所有学生的兴趣和兴趣。为了引出学生的兴趣、能力、特长，毕业设计允许内容的多样化，形式上表现多样化。三、多元化和创新的毕业设计是综合运用培养学生所学知识、理论和技能，分析和解决实际问题，掌握初步科学研究能力的综合实践教育的一环，也是培养学生创新能力的重要途径。传统的研究型毕业设计单一，内容受限，不能满足大众教育人才培养的要求。
因此，毕业设计的内容和形式需要多样化，需要革新。（一）内容、形式的多样化毕业设计的多样化不是降低毕业阶段的标准，而不是否定毕业阶段的作用，而是解决目前毕业阶段的问题，发挥毕业阶段在应用型人才培养中的作用。内容决定形式，有什么内容？
目前，工科大学毕业阶段的形式除了毕业设计外，还可以以创新的形式表现具体内容。例如，参加创新竞赛的获奖、专利发明、特种工作人员操作证的取得、学术论文的发表、学术实践性的专业作品、产品开发、参加科学研究的审查或过程