宗旨：传统的毕业设计主题单一，有学生兴趣不高、自主能力不足等缺点。本论文将项目驱动式方法用于工程管理的毕业设计，提高设计主题的多样性和一致性，探讨提高学生的兴趣和主动性。

采用专业教师责任制和联合指导的结合方式，增加主题知识讲座，提高学生的自主学习能力，最后通过模拟项目的运营过程进行相应答辩。项目驱动式毕业设计已在土木工程学院工程管理专业得到推广和应用，取得了很好的效果，可以为应用型工程管理人才培养目标的毕业设计教学方案的修订提供参考。工程管理专业的毕业设计是教育过程最后阶段采用的总实践教育的一环，是学习深化和升华的重要过程。通过

毕业设计，可以综合应用学生所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术和基本能力的训练。通过毕业设计，学生会利用四年的学习知识对自己所做的课题进行深入研究，培养解决工程问题的能力。

因此，如何提高毕业设计的品质成为问题。请参考国外先进的教育方法。项目驱动式教学法在教学实践中的应用，结合国内工程管理这一新兴学科应用型人才培养的目的，结合烟台大学工程管理专业的毕业设计现状，以学生为主体，以培养应用革新型人才为主轴，切实执行构建支持可能操作制度平台的新系统。型的教育实践方法是工科大学毕业设计实践教育的参考。

应用型创新人才的培养有三个特点。一个是行业企业深入参与培训过程。二是根据学校通用的标准和行业标准培养工程人才。三是加强培养学生的工程能力和创新能力。传统的毕业设计选题、指导模式很难适应新形势的发展。

项目的教育法萌芽于欧洲的劳动教育思想，18世纪的欧洲劳动教育和19世纪的美国合作教育，在20世纪后半期发展后逐渐得到改善，形成了重要的理论思潮。在我国，项目教育多见于工程管理相关课程的教育研究，但在毕业设计的教育阶段还没有涉及。因此，本文主要着眼于项目驱动式工程管理毕业设计的教学实践研究。

年想解决的主要问题1.1毕业设计主题单一，与工程管理专业的培养目标脱离。近几年来，学生对毕业设计的主题表现出了单一化需求的倾向。通过近5年工程管理专业学生的主题比较，主题选择范围从最初的多样性到现在的单一性，学生逐渐形成了思维公式。只选择目前为止大部分学生的招标文件，逐渐忽略可行性研究和试验研究型的毕业设计。采用

项目驱动式设计，可以让学生根据自己毕业后的就业方向或深入研究研究研究领域选择适合自己的设计选择主题。1.2学生在毕业设计方面积极主动性低，自学探究能力不足，所以每年毕业设计分三个阶段，前期两周进行毕业设计实习，了解毕业设计内容。中期进行相应的调查和计算。后期进行毕业论文的制作和格式调整。前期和中期80%的学生由于就职活动、大学院考试的二次考试、兴趣不足以及主动性等因素而不参加一般的毕业设计。最主要的是对毕业设计的模糊认识和兴趣，突击应对中期检查。因此，在毕业设计过程中，如果能提高学生的兴趣和积极参加的程度，这个问题就很容易解决了。1.3设计组单个指导教师掌握的专业知识有限，与毕业设计综合性矛盾的毕业设计是专业人才培养的最后一环，具有综合性、实用性、知识深化的特点。传统的毕业设计模式采用了教师独立指导几个学生。

设计小组的单一指导教师掌握的专业知识有限，与毕业设计的综合性存在矛盾，无法及时有效地解决学生在设计中遇到的专业问题。同时增加的主题知识讲座也提高了学生的自主设计能力。1.4改变传统的审查方式，从单一答辩变为模拟项目的实际操作答辩是检查学生毕业设计质量的重要环节，也是学生在校前走向社会前的最后一次综合检查。

通过答辩，学生模拟项目整体的运营流程，还对运营过程的疑问进行解答，让学生在上班前进行一次实际职业训练。通过答辩，提高学生的表达能力、应对能力、协调能力和自信，为进入职场继续深入学习打下坚实的基础。

项目驱动式毕业设计2.1项目驱动式毕业设计，90%的应届毕业生选择制作招标文件，以提高毕业设计主题的多样性和一致性。项目驱动式的毕业设计在老师的指导下，将项目交给学生，从信息收集、方案设计到项目实施及最终评价由学生负责。指导教师指导学生分成几个项目组，其任务是完成一个项目的运行流程。

如房地产项目，按照我国工程建设的基本程序，分为项目建议书、可行性研究、设计、建设准备、建设实施、竣工验收、开工使用等阶段。关于这个项目，可以派生出不动产可行性研究、（审计、设计、施工）招标文件的制作、施工组织的设计、项目管理计划、监理计划、项目后评估报告以及房地产评价等设计主题。

.采用项目驱动式毕业设计模式，提高参加毕业设计的学生的兴趣和积极性。根据项目驱动式教育的要求，对实际项目设置几个虚拟公司。他们的毕业设计任务。虚拟公司的设立增强了毕业设计的趣味性。可以帮助学生们专心致力于毕业设计的工作。学生的参加度很高。工作的关联性和实际建设项目的检查性促使学生在毕业设计过程中重视进度。2.3采用教师责任制和联合指导相结合的方式，提高教师综合指导能力的项目驱动式毕业设计包括可行性研究、工程、造价、招标、项目管理等多方面知识，各老师的专业性还包括指导学生面有界限

采取指导教师责任制和联合指导的方式，指导教师负责学生的日常指导工作和管理工作。在项目驱动的毕业设计中，这样的各专业的共同指导的好处更显著地表现出来。

.毕业设计过程中，增加集中主题知识讲座，加强学生自主设计能力的毕业设计传统指导流程：确定毕业设计主题。这样的方法依赖于学生提出问题的能力，但是一部分自主设计能力低的学生基本上感觉不到设计整体。在项目驱动式毕业设计过程中，将设计分为几个阶段，在各个阶段的设计开始前，对这个阶段的设计内容集中一次主题知识讲座，引导学生掌握设计的基本步骤和要点，在设计过程中经常出现的问题理解，将教师的被动指导事先转变为主动指导，增强学生的积极设计能力。

.2.5学生模拟整个项目的运营流程，根据项目运营中的问题，做出正确的回答。根据项目模拟操作和答疑情况，给予答复。

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