摘要：地方大学纷纷转换时，毕业论文写作课程的传统教育模式很难适应人才培养方式的转变。本文在分析当前教育存在问题的前提下，提出了面向问题的教育思维、复合审查方式等教育改革的方向。现在，很多大学面临着转型，很多地方大学从基础研究人才培养转变为应用人才培养模式，相应地，人才培养模式的转变对各学科的课程设置和教育方面提出了新的要求。文科毕业论文重视作文课程的教育改革。

1、目前文科毕业论文作文课的现状（一）重理论教授轻率实践文科毕业论文作文课程的教育目的是指导学生顺利完成毕业论文工作，应用性强，其培养目标比较符合培养应用人才的要求。但是，毕业论文写作课程的主要教育内容包括两大部分，一是文献检索的基本知识和检索工具的应用，二是论文制作的基本常识、作文规范和学术道德。这两部分内容上课时少（一般18小时或少），教学方式在为理论授课的前提下，只能完成传统的灌式基本理论知识和技巧传授，不能在理论指导下实践很容易出现不能使用的现象。

对此，论文写作课的老师做过一次尝试。向学院申请了机房，特别是在理论教授的过程中加了几次实践。但是，悲观的是，即使乘飞机进行实践操作，期末考试中注释和参考文献的修正问题的得分率也很低。而且，即使进入论文写作过程，学生也无法检索文献。实践内容的尝试以失败告终。

之后，随着机房改造和培训方案的修改，这种尝试也含糊其辞了。学生的实践操作仍然是个难题。（二）课程体系设置不足的文科毕业论文与理工科毕业论文不同，对理论研究和写作能力要求高，需要长期的写作训练，但不同的文科专业都按照本科体系安排专业课程，语言文学类和新闻传除了播类以外，还开设了文学创作和报纸创作的课程。是专业性的作文课程，很多转折期的地方大学也没有学期论文、学年论文的要求。也就是说，在课程的设定上，培养学生作文能力的只有毕业论文作文课程。

，仅仅是短学时理论教授的课程，需要长期训练的能力目标明显不足。这种冲突现在解决也比较麻烦。各科有相应的学时要求。在有限的学时当然要优先开设很多专业课程。作文训练的需要容易被忽视。（三）现在审查方式不合理，很多文科毕业论文课程的评价方式分为两种。

个班提交论文，根据论文的质量给予成绩，但是这种方式很难控制论文的质量。教师个人很难知道学生论文是否被复印。如果采用软件测试的话，关于教育经费的使用，审查许可很麻烦，很难申请。因此，这种方式会给成绩带来不公平。学生自己写的，因为水平有限，得分低，学生即使抄袭得分也很高，所以是不良的指导。另一方面，学生很容易找时间。他们经常适当下载以适当的方法拉开差距。这样提交的论文很难反映学生真实的作文。不能达到一般的教育目的。第二个班实施期末笔试，根据答卷水平判定成绩。但是，论文写作课程制约的授课性质考察很多，评分方式是开卷考试，学生的成绩反映了教育的效果。在理论考察中，学生可以参考课堂笔记，抄写在卷子上。学生很难掌握。在实践操作中能够考察的程度也有限。这样的方法当然可以锻炼写作能力，但是放在考试上并不现实，学生需要收集资料的过程。另外，这两种审查方式的共同点缺乏对教育过程的反馈。期末成绩应包括卷面成绩（或论文成绩）和平时成绩（包括学生的工作成绩）。学生的作业成绩太小，对教育效果的反映有限。二、文科毕业论文作文课教育改革的探索要进行改革，首先要明确改革目标。

应用型本科与一般本科教育相比，主要培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、服务、管理等一线需求的人才，其培养的内涵之一是显著的应用。那么，对于学生来说，毕业论文作文的授课目的是什么？学生能写毕业论文是一个低级的目标，明确了学生提高检索能力和写作能力，并将其用于工作是最终的目标。（一）面向问题的教育思维转换现在的毕业论文课程的教育，大多进行填鸭式教育，学生被动地接受知识，学习的主动性比较低。而且，理论教授重视基本知识的解说，是从宏观层面引导创作论文，对论文作文中出现的具体问题实际对应性的指导很困难，有实践的需要和偏差。因此，为了让学生顺利完成论文写作，达到提高作文能力的目标，必须转换教育思维，转换成以问题为导向的目标解决方式。这是调查过去的学生论文，总结学生论文作文中出现的各种问题，在课堂上提出问题，引导学生深入理解问题发生的原因，尽量避免将来问题的重复，提高论文写作质量。

此外，在面向问题的教育思想下，设置任务教育法，把写论文的过程分割成一个具体的任务，向学生说明任务目标、任务的解决方法、任务的完成方法、任务的完成度等，使学生从宏观把握转化为微观的具体操作水平，减少学生对困难的恐惧，提高论文写作水平。学习积极性（二）调整课程设置，提高实践能力。首先，调整毕业论文作文课的授课性质，很多大学将其设定为专业选择科目，在“专业科目逃避，选择科目逃避”这样错误的思想指导下，重视授课的程度不够，也有缺席的人。因此，将毕业论文作文课改为专业必修课，提升课程难度，可以从一定程度上转换学生的学习思维。第

，对于实践训练不足的情况，有两种解决方法。一是增加课程，保证理论课的同时，把一些课程用于实践操作，理论和实践紧密相连。例如，在论文如何修改的理论教授之后，让学生修改有问题的论文，教师又对学生的修改进行总结、评论，让学生明确问题所在，达到训练目的。第二，设置课程论文、学期论文、学年论文等，按照简单难学的学习规则，从大学一年级开始进行作文训练，培养作文习惯。（三）采用复合审查方式，首先打破单一的审查方式，增加对学习过程的审查，实现过程审查和期末考试（或论文提交）的两立。

建议放大过程审查的比重，调整平时成绩和期末成绩之间的比例，并且增加平时工作的次数和难度，一方面加强学生对平时工作的重视程度，一方面提高期末考试（或提交论文）的平衡成绩测定的错误和差。其次，酌情设置实践场景的审查方式，加强学生真实体验，例如模拟毕业论文的题目，打开答辩等现场意境或修改现场论文

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