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工程教育专业认证背景下安全工程专业本科毕业设计管理模式
摘要：在工程教育专业认证的背景下，针对安全工程专业毕业设计管理存在的实际问题，提出结合目标和过程的本科毕业设计管理模式，并强调过程监督和阶段目标成果评价，提高工作效率，唤起学生兴趣，毕业提高设计品质。锻炼学生运用综合学习的科学理论和技术手段，分析和解决工程问题的基本能力。
关键词：工程教育专业认证、毕业设计、目标和过程管理一、概论2016年6月2日，我国工程教育正式成为“华盛顿协议”成员国。工程教育专业认证的目的是为相关工程技术人员提供工业界就业预备教育的质量保证，核心是确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，引导目标的培养和毕业出口要求。的合格性评价。工程教育专业认证标准是综合运用学生所学的科学理论和技术手段，重视分析和解决工程问题的基本能力。
毕业设计是联结教育、生产劳动和社会实践的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力、创业精神的重要实践环节。这是对学生综合素质教育和工程实践能力培养效果的全面验证，也是实现专业基本训练和人才培养目标、全面提高人才素质的重要过程。在国家深化工程教育改革、大力推广工程教育专业认证的背景下，如何保障毕业设计质量成为亟待解决的问题。
因此，在工程教育专业认证的要求下，修改、优化毕业设计的一环，提高学生的工程素质和工程能力，优化毕业设计质量，加强毕业设计管理是很重要的。二、安全工程专业毕业设计管理现状和传统模式（一）以工程教育认证为背景，安全工程专业毕业设计管理现存问题南华大学安全工程专业2013年被批准为第三批教育部卓越工程师人才培养计划飞行员专业职，2016年被认定为教育部工程专业取得了证书。我校安全工程专业的毕业设计分为研究论文和工程设计两种类型。
近年来，特别是通过教育部工程专业认证后，我们学校安全工程专业毕业设计以较快的趋势偏向于工程设计种类。为了将学生更好地学习到的知识应用于工程实践，解决实际工程问题，在企业完成毕业实习后，针对企业提出的实际工程问题，或者进入相关企业，以学校企业的双向培养方式，围绕实际工程，学习本科所学知识。综合运用，开展毕业设计工作。毕业设计理论不仅避免脱离实际问题，也为今后学生毕业进入社会打下了一定的基础。但是，这样的培养方式也给毕业设计带来了一些问题。1.学生分散到企业实习，完成了毕业设计。校内指导的老师很难实时监督管理。学校对企业提出的实际工程问题没有进行毕业设计的学生和企业之间的沟通，无法深入分析工程问题并解决，无法取得理想的效果。这些问题最终是因为毕业设计管理不够。（二）毕业设计管理的传统模式目前在毕业设计中最常用的是两种管理模式。
中的一个采用过程管理模式对毕业设计过程进行质量管理，毕业设计分为不同的多个过程，严格控制各个过程，进行质量管理[2,3]。例如，南华大学的杨月平等人将毕业设计分为准备阶段、设计阶段、成绩评价和总结阶段四个过程提出，加强流程控制和管理，保证毕业设计的主题选择科学、设计内容充实、时间安排合理。过程管理法的优点是能严格控制和管理毕业设计的各个过程。
的另一种方法被称为目标管理模式，强调对目标成果的评价。例如，山东科技大学的安新军建议将毕业设计过程分解成六个不同的目标阶段，分别对应“选择、检查、写、写、示、辩论”六个不同方面，设定阶段性目标。
这种方法的优点是充分发挥目标管理的优势，在教师和教师的力量有限的情况下，可以保障毕业设计的平均水平。三、在工程教育专业认证的背景下，安全工程专业毕业设计管理新模式（一）工程教育认证的背景下有毕业设计的新需求。现在，我校的安全工程专业每年都开展毕业设计。根据
项调查，有学生在校外完成了毕业设计。毕业设计工作期间，我积极向学校的指导老师汇报工作进度，工作拖拖拉拉，进展迟缓，到了最后两个星期才回学校。关于自己的毕业设计的基本概念、理论和原理很暧昧。毕业设计的内容偏离了专业要求。是问题。毕业设计质量和工程教育专业认证要求还有一定距离。现有的传统管理模式未能完全满足新时代工程专业认证情况。我校安全工程专业本科毕业设计要求：工艺管理的适用范围受到限制。只能对在校学生的毕业设计进行有效的管理。目标管理没有对毕业设计的具体过程进行质量管理，很难导出高质量的毕业设定。传统的目标管理模式在工程教育认证的背景下难以达到学校企业合作培训模式预期的效果。因此，本文提出了结合目标和过程的本科毕业设计管理模式，并对上述问题进行改善。（二）结合目标和过程结合本科毕业设计管理模式目标和流程的本科毕业设计管理模式，以培养学生创造力、提高毕业设计质量为目的，以开拓交互渠道、强化过程管理为出发点、每个阶段和系统都要制定好几层目标，强调目标成果的评价，加强目标成果评价的工程监督检查，改善工作效率，唤起学生的兴趣，提高毕业设计质量。结合目标和过程的本科毕业设计管理模式，如图1所示，适用于在工程教育专业认证的背景下具有安全工程专业特征的本科毕业设计的管理。结合
个目标和过程的本科毕业设计管理模式，分为主题选择过程、主题制作过程、设计过程、评价过程4个阶段，每一个阶段设定详细的目标。同时以校内指导教师为主，企业协助管理各项过程。
1.在选题过程中工程教育专业认证的背景下，选择阶段的目标是使选定的毕业设计具有工程/科学价值，同时兼顾专业培养目标、难度、题目量、社会生产实绩和学生兴趣。实习企业提供工程的实际资料和应该解决的实际工程问题，在校内指导教师指导学生查阅相关资料学习，回顾学习的专业知识，同时根据学生的兴趣决定毕业设计的主题。2.这个过程的目标是明确毕业设计的主要工作。指导
个教师和企业，共同指导学生毕业设计任务计划，在满足工程实际和教育目标的基础上，锻炼学生的计划和自我思考能力，激发学生的兴趣，鼓励学生独立分解设计任务，熟悉毕业设计任务。3.设计过程在这个阶段锻炼学生独立完成毕业设计主体工作的能力。
企业在给予设计任务指导后，学生独立完成设计任务，指导教师定期阶段性检查情况，形成指导意见，及时与企业沟通，发现学生在毕业设计中存在的问题，给予“启发性”指导。在这个过程中，充分考验综合运用所学知识，分析实际问题解决能力、技能应用能力、设计规范性等，培养创新精神和意识。这个阶段的最终目标是保障毕业设计的质量和时效。
.评价过程是这个